Dans cet article, nous offrons une introduction à la linguistique interactionnelle, avant de revisiter – au moyen de ses outils – une structure largement décrite par les grammaires : la dislocation à droite (DD). À partir de conversations filmées (séances de coiffure et repas entre amis), nous examinons plusieurs cas de DD évaluatives en distinguant a) celles qui portent sur un objet de narration et que les locuteurs font intervenir comme dispositif de clôture, b) celles qui portent sur un objet matériel présent dans le contexte physique immédiat et à travers lesquelles les participants initient un nouveau cours d’action. Les analyses multimodales menées nous font conclure que le type d’activités dans lequel les participants sont engagés est primordial pour comprendre la mobilisation des ressources de la grammaire et leur rendement interactif.

Cet article est consacré aux marques explicites de la compréhension mutuelle dans l’interaction. Inspirées par la littérature conversationnelle, nous tentons d’améliorer notre connaissance sur la compréhension en l’articulant au concept d’alignement. Celui-ci peut renvoyer à différents niveaux de compréhension requis pour réussir l’interaction. Les réponses des destinataires sont l’un des indices explicites pour manifester la compréhension. Cependant, nous focalisons ici sur les réponses non préférées, indices possibles de désalignement, à savoir arrêt dans l’activité en cours et indicateur potentiel de trouble dans la compréhension. Dans le cadre de l’Analyse Conversationnelle, nous montrons comment et pourquoi les participants peuvent désaligner et jusqu’à quel point la compréhension mutuelle peut en être affectée.

Cet article s’intéresse au récit dans la conversation ordinaire en français. Si le récit est un objet d’étude privilégié des sciences humaines et sociales, notre attention se porte ici sur la contribution de l’Analyse Conversationnelle. Les travaux en AC ont mis en évidence la nature interactionnelle des récits, qui sont accomplis à travers les ajustements mutuels des participants tour-après-tour. Après un aperçu des principaux résultats de cette approche, nous présentons une étude sur les ouvertures de récit. Nous y examinons les tours informatifs projetant un récit à divers degrés. L’étude montre que la ‘racontabilité’ d’un récit à venir est établie interactionnellement à travers le formatage du tour informatif et les manifestations verbales et non-verbales d’alignement et d’affiliation de l’interlocuteur.

Cet article interroge la nature et le développement de la compétence d'interaction en L2. Nous présentons d'abord un aperçu historique des évolutions qu'ont connues les recherches sur l'acquisition des L2 depuis l'émergence de la notion de compétence de communication jusqu'à l'intérêt actuel pour la compétence d'interaction, et nous discutons les principaux résultats des recherches en Analyse Conversationnelle sur le développement de la compétence d'interaction. Au travers de deux études empiriques sur les directives et l'humour en L2, nous montrons ensuite que le développement de la compétence d'interaction en L2 implique une diversification des ‘méthodes’ interactionnelles mobilisées par les locuteurs pour accomplir des actions sociales, leur permettant de mieux adapter leurs conduites aux interlocuteurs et aux contingences situationnelles.